sábado, 7 de julio de 2007

juan ignacio pozo (biografia)












JUAN IGNACIO POZO.



El doctor Juan Ignacio Pozo es Doctor en Psicologia y actualmente labora en la Universidad de Madrid España.


Sus amplia experiencia como educador ha dado como resultado diversas teorias de la manera o maneras en que los alumnos deben ser educados, es decir, las nuevas metodologias y sobre todo guias que deben emlearse en la actualidad.


Al hablar de esas guias, estas deben adaptarse a las nuevas necesidades que exige el actual cambio constante de nuestro entorno producto de la tecnologia, los medios de comunicacion y la globalizacion rapida en nuestro planeta.


A los alumnos por lo tanto ya no se les debe tratar de enseñar o instruir en la manera tradicional sino por el contrario, el profesor debe pasar de ser un simple transmisor de conocimientos y convertirse en una guia que oriente a los alumnos a desarrollar sobre todo ese habito de la investigacion constante, de que obtenga la capacidad de saber en donde consultar para dar una solucion adecuada a una problematica que en el momento se le presente.


Es ese el deseo imperante en la capacitacion y formacion de profesionales de alto nivel, que posean.


“Si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas y propósitos de la escuela del Siglo XXI, sin duda el más aceptado a estas alturas entre educadores e investigadores, políticos que toman decisiones sobre la educación e intelectuales que reflexionan sobre ella sería que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender”
Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo: El aprendizqje estratègico. Madrid: Santillana, 1999, pág. 11

Las metas formativas de la educación

ØDe la formación teórica a la formación práctica

ØDe la formación técnica a la formación estratégica

ØMás allá de la racionalidad técnica de los currículos

Enfoques de enseñanza/Culturas educativas


Aprendizaje reproductivo
Aprendizaje por
Construcción
Sujeto del aprendizaje
Reproductivo
Estático
Productivo
Dinámico
Motor del aprendizaje
Externo
Interno
Aprendizaje por
Repetición
Comprensión
Enseñanza basada en
Ejercicios
Problemas
Evaluación
Sumativa/final
Aciertos y errores
Formativa/constructiva
Niveles de comprensión
Profesor
Proveedor o transmisor de información
Guía del aprendizaje: transfiere el control a los alumnos
Alumno
Consumidor/receptor de información
Cada vez más autónomo: tomador de decisiones
De la técnica a la estrategia: la actividad metacognitiva
ØAntes: Planificación de las metas y los medios
ØDurante: Supervisión de la ejecución
ØDespués: Evaluación de los logros alcanzados

Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico


•DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
•DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
•DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo
No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo
No evalúa el resultado de lo que hace
•DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas

La enseñanza: de la transmisión de contenidos a la formación de capacidades: un falso debate entre medios y fines
•Transmisión de contenidos como meta de la educación
•Enseñanza centrada en los contenidos
•Formación de profesorado centrada en las disciplinas
•FUNCIÓN PRAGMÁTICA DEL CONOCIMIENTO: Metas selectivas

•Contenidos como medio para fomentar capacidades
•Enseñanza centrada en los alumnos por medio de los contenidos
•Formación de profesorado centrada en la enseñanza de las disciplinas
•FUNCIÓN EPISTÉMICA DEL CONOCIMIENTO: Metas formativas

1. Buscarás la información de manera crítica 2. Leerás siempre tratando de comprender3. Escribirás de manera argumentada para convencer 4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.5. Analizarás los problemas de forma rigurosa 6. Escucharás con atención, tratando de comprender 7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor8. Crearás empatía con los demás 9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes 10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día a día.


Alumnos estratégicos, profesores estratégicos

Ø¿Qué capacidades debemos adquirir los profesores para actuar de un modo estratégico que permita a nuestros alumnos adquirir esas capacidades estratégicas?

Ø¿Qué actividades de formación docente ayudan a una actividad docente más estratégica?

Ø¿Qué formas de organización y gestión escolar favorecen o posibilitan una enseñanza más estratégica?

Profesores y alumnos mantienen verdaderas teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza profundamente enraizadas no sólo en la cultura escolar dominante, en las actividades de enseñanza cotidianas, en la organización social del aula, en la evaluación, etc., sino también en la propia estructura cognitiva de profesores y alumnos. El cambio educativo requiere también promover un cambio en las concepciones de esos agentes educativos sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Graó.